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                创建世界一流大学国家动作不断 形似容易神似难
                来源:文汇报     2010-10-11 11:53:00
                 
                 “世界一流大学的中国※模式”——这个看上去十分宏大的命题,成为昨天出席“一流大学系列研讨会暨中国大学校长联谊会—2010”的校长们必须回答的难题。

                  从1998年中国提出创建世界一流大学计划至今,10多年来,推动大学发展的动作始终不断,其中去年中国顶尖大学联合成立C9联盟,希望通过跨越式发展建设世界一流大学;今年“985计划”三期明确对建」设世界一流大学的投资大幅度提升等举措,都引起了很大反响。昨天在复旦大学出席研讨会的,是中国9所◤最有希望迈进世界一流行列的大学校长。在他们看来,中国大学的不少办学指标都有了大幅度提升,但所谓“形似容易神似难”,面对“神似”的难题,中国大学迫切需要探索出属于自己的一流大学建设□模式。

                  一流大学两大难题:师资和学生培养

                  “中科大已经连续三年没有完成国家的公派出国计划了。因为年轻人都不愿意去,他们觉得出国学习一年很辛苦,还要耽误♀在国内做的事。要知道,中科大的老师↓80%年龄在40岁以下,支撑他们今后发展的学术研究动力真是令人担忧。”中科大校长侯建国谈起一流大学建设,十分忧虑。

                  培养杰出↓的学生和青年教师,并且为社会做出杰出的贡献,被公认为一流大学的三大特点。但是在人才培养上,校长们对高校的现状并不满意,尤其是对大学以人才培养为本和大学的师资发展,校长们都有一肚子的话要说。

                  清华大学副校长袁驷教授展示了一张网状⌒ 图表,是清华大学和美国麻省理工学院(MIT)一些指标的对比。对比显示,两校只在总的办学经费和科研经费上因为差距比较☆远而不可比,其他指标都处于可比状态,有些指标清华大学甚▼至还超过了麻省理工学院。但袁驷教授并不认为这样一张图表就说明清〗华大学已经是世界一流大学了——“一流大学形似容易,神似难”。因为世界上任何一所一流大学最重要的贡献,是培养了一批◣杰出的人才,处于百年之交的清华大学,从去年到今年开了整整一年的教育工作研讨会,才形成了最终的成果,那就是——“再次确定了人才培养是大学的根本任务,而且要坚守①百年不动摇。”

                  除了大学以育人为本的观念,即使是在师资队伍上,绝对差距也是目前所有高校都应该意识到的。上海交通大学党】委书记马德秀称,我国大学和世界一流大学最大、最核心的差距,是师资队伍。无论是欧洲还是美国,研究型大学的师资队伍结构都具有多样化的特点,比如美国顶尖大学大都有大规模、高水平的专职科研队伍。2009年MIT的专■职科研人员达到1722人,与专任教师之比是1.1∶1,斯坦福大学的专职科研人员是2624人,与专任教师比是1.34∶1,师资队伍的多样性可以丰富校园的创新氛围。而国内的研究型大学现在还纠结于教学型的师资还是研究型的师资,根本无法做到像国外一流高校那样具备丰富的师资队伍。

                  去行政化:应该先从院系内部解决

                  现在的中国大学里,院系领导动不动就是处级副处级干部,根本无法体现学术权力,也没有办法创造一个宽松的学习环境和自由的学术环境。面对大学去行政化的种种诟病,西安交大校长郑南宁教授昨天直接向校长们“问责”:“如果行政化是大学不发①展的阻碍,校长们完全可以在内部先去行政化,至少□ 院系的学术领导首先要恢复学术权力。”

                  他认为,去行政化的关键在大学内部,很大程度上取决于学校领导、取决于这个学校自身制定的规章制度,例如对教师不能计划和量化、对学生不能有效管理与监督。郑南宁说:“大学整天说要培养学生的批判性思维、独立思考能力,但是如果大学自身没有独立思考,又◥怎么可能培养具有独立思考的一代呢?校长们还是多从校内体制的改革做起吧,这样才有可能保护学术自由。”

                  而在复旦大『学校长杨玉良眼里,中国大学要建一流大学,最重要的是不能把后发优势变成后发劣势。因为中国大学本来就是照搬了美国模式,不断对现有问题进行改变,依照的依然是美国模式,但█是中国原有的文化并没有很好地传承。这就意味着很多评价指标的根来源于西方,却没有与我们文化中最优秀的东西相结合,最终导致我们独创了一些比较落后的评价方式。杨玉良认为,本该根据人的成长规律设计的人才培养模式,一旦异化为空洞的工具,培养的学生将很难←有所创新,而这样的大学更不可能追求一流。大学的两大使命就是探索未知世界和传承社会文明,传承社会文明对社◣会的发展尤为重要,中国的大学应该是独立自主的大学,而且应该是坚守和体现出中华民族文化特征的大学。

                  大学培养模式:不能与╳人性化相悖

                  哈尔滨工业大学校长王树国给大家讲了个故事:“我们有一个教师在荷兰一所大学做助教,帮助荷兰的教授解答问题,学生提了一〓个问题,我们的教师直接把解题的方法告诉他。荷兰教授发现后,把他叫到办公室批评了◤一顿。他说,把答案告诉学生的老师不是合格的老师,即便是透露〓方法也不行。”

                  尽快扩大大学的办学自主权,尝试在C9联盟内开放大学研究生的招生自主权,让学生从应试■中解放出来,成为校长们关注的问题。因为校长们都发现,现在学生的培养都是“圈养”,学校往往局限于自己勾画的社会模型培养学生——当我们认为学生各项指标都满足要求的时候,学生走向社会后却发现不行。

                  “我们的学生花费在数理基础课的时间多,但花△在需要解决的数学、物理问题上的时间要比加州理工大学和麻省理工大学的学生少得多。”中科大校长侯建国提议,大学要尽快改变与人性化◎相悖的培养模式,因为现在学生的培养完全人为地把学生和社会隔离开来,这样伤害的不仅仅是学生的知识,还有学生的心理。他们没有主动学习的积极性,没有社会责任感,没有社会的理想。这种与人性化相悖的培养模式根本不是一流大学所具备的↘。(记者 姜澎)
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